"Sekolah kita sudah punya proyektor dan Wi-Fi, jadi pendidikan kita sudah modern, bukan?" Tidak selalu.

Di era digital seperti sekarang, banyak sekolah berinvestasi besar-besaran dalam infrastruktur teknologi, mulai dari pengadaan laptop untuk siswa, pemasangan layar pintar di kelas, hingga pelatihan penggunaan aplikasi pembelajaran daring. Namun sayangnya, tidak semua investasi ini berbanding lurus dengan peningkatan kualitas pendidikan. Mengapa demikian? Karena teknologi bukan solusi otomatis. Sekadar hadirnya alat canggih di ruang kelas tidak akan mengubah apa-apa jika sekolah masih terjebak dalam budaya lama dan tidak menyiapkan strategi perubahan yang matang.

Artikel "Changing Schools with Technology" oleh David M. Marcovitz menyampaikan satu pesan penting: keberhasilan teknologi dalam pendidikan tidak ditentukan oleh alatnya, tetapi oleh manusia yang menggunakannya, budaya di sekitarnya, dan proses perubahan yang dijalani. Banyak guru hanya mengganti kapur dengan PowerPoint, namun tetap mengajar dengan gaya satu arah. Itu bukan transformasi-itu sekadar perubahan kosmetik. Perubahan yang bermakna menuntut lebih dari sekadar peralatan. Ia menuntut perubahan pola pikir, metode pengajaran, dan hubungan antara guru, siswa, serta teknologi.

Seringkali, kegagalan inovasi bukan terletak pada teknologi atau guru, tetapi pada budaya sekolah itu sendiri. Ketika guru inovatif diminta untuk "menyesuaikan" dengan kebiasaan lama, atau saat keberanian mencoba hal baru justru diberi beban tambahan, maka sekolah sedang membunuh semangat inovasi itu sendiri. Budaya sekolah yang kaku, birokratis, atau menolak risiko hanya akan menjadikan teknologi sebagai hiasan tanpa makna.

Teknologi yang hebat akan sia-sia tanpa dukungan dan pelatihan yang memadai untuk guru. Mereka bukan robot yang langsung bisa menjalankan teknologi begitu dipasang. Mereka butuh waktu untuk belajar dan mencoba, pelatihan yang relevan, kesempatan untuk gagal dan belajar, serta penghargaan atas usahanya. Tanpa dukungan ini, inovasi justru menjadi beban tambahan yang melelahkan.

Sering kali, sekolah menerapkan teknologi hanya setahun dan buru-buru menilai hasilnya. Ketika dampaknya belum terlihat signifikan, teknologi langsung ditinggalkan. Ini menciptakan siklus "coba, kecewa, lalu ditinggalkan" yang justru merusak semangat inovasi. Inovasi sejati butuh waktu dan strategi jangka panjang. Sama seperti tanaman, ia perlu ditanam, disiram, dan dirawat sebelum berbuah.

Untuk benar-benar mengubah pendidikan dengan teknologi, sekolah perlu memenuhi syarat-syarat perubahan yang sukses: ketidakpuasan terhadap kondisi lama, pelatihan memadai, dukungan waktu dan sumber daya, kepemimpinan yang kuat, dan partisipasi aktif guru dalam pengambilan keputusan. Kita tidak butuh penggunaan teknologi yang hanya sekadar ikut tren tanpa benar-benar memahami tujuan dan manfaatnya. Yang kita butuhkan adalah ekosistem sekolah yang hidup, belajar, dan bertumbuh bersama teknologi.

Teknologi memang penting. Tapi lebih penting lagi adalah bagaimana kita menggunakannya untuk memperkuat proses belajar, membebaskan kreativitas guru, dan membangun budaya sekolah yang adaptif terhadap perubahan. Karena pada akhirnya, inovasi bukan soal alat canggih, tetapi tentang bagaimana warga sekolah (guru, siswa, dan pemimpin sekolah) mengubah cara berpikir dan cara belajar menjadi lebih baik.

Framing merupakan pendekatan strategis dalam pendidikan yang berfungsi membentuk cara pandang dan interpretasi pemangku kepentingan terhadap isu, kebijakan, dan praktik pendidikan. Dalam konteks transformasi digital pendidikan di Indonesia, framing menjadi instrumen penting untuk mendukung implementasi teknologi yang menunjang pembelajaran mendalam (deep learning). Penelitian ini bertujuan mengembangkan model framing yang dapat memperkuat adopsi teknologi pendidikan di sekolah, dengan fokus pada peningkatan keterampilan teknologi guru dan efektivitas komunikasi strategis di lingkungan pendidikan. Penelitian ini menggunakan metode studi pustaka berbasis analisis isi terhadap literatur dan penelitian terkini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model framing yang efektif terdiri dari tiga tahapan utama, yaitu diagnostic framing untuk mengidentifikasi tantangan integrasi teknologi, prognostic framing untuk merumuskan solusi pedagogis berbasis teknologi, serta motivational framing untuk membangun komitmen kolektif dalam transformasi digital sekolah. Temuan ini menegaskan bahwa strategi framing mampu meningkatkan kesadaran kolektif, memperkuat kolaborasi, dan mendorong implementasi pembelajaran mendalam yang inovatif dan berkelanjutan. Model ini diharapkan menjadi referensi praktis bagi kepala sekolah, guru, dan pengambil kebijakan dalam mendukung transformasi digital pendidikan di Indonesia.

Selengkapnya di https://ejurnal.stkip-pessel.ac.id/index.php/jmp/article/view/380 / DOI: https://doi.org/10.34125/jmp.v10i1.380

Dalam metodologi penelitian seringkali kita mendengar istilah “penalaran induksi”, apa sebenarnya penalaran induksi itu?

Penalaran induksi merupakan cara bernalar dengan cara  menarik kesimpulan umum terhadap sesuatu yang didasarkan pada pola yang kita bentuk dari kasus atau fakta yang spesifik. Dengan kata lain, kita memulai penalaran ini dari data-data yang sifatnya khusus kemudian mencari generalisasi yang dapat diterapkan secara luas.

di antara ciri penalaran induksi yaitu: (1) dimulai dari kasus spesifik. Mengamati kejadian-kejadian tertentu, (2) melakukan generalisasi. Mencari pola, prinsip, dan aturan umum dari data atau fakta yang dipelajari, (3) Kesimpulan yang dihasilkan tidak 100% benar. Hasil generalisasi sifatnya probabilistik karena didasarkan pada pengamatan terbatas.

Contoh penalaran Induksi, misal seseorang -berdasarkan pengamatannya- menyatakan bahwa burung merpati bisa terbang, burang elang bisa terbang, begitu pula burung gagak. Kemudian ia menemukan pola bahwa semua burung bisa terbang. Kesimpulan seperti ini disebut penalaran induksi.

Kesimpulan dari penalaran induksi bisa saja salah, karena nyatanya ada burung yang tidak bisa terbang seperti burung unta dan penguin sehingga diketahui bahwa penalaran induksi sifatnya tidak mutlak, melainkan hanya memberi kemungkinan besar (probable).

Jadi, meskipun generalisasi yang dihasilkan dari penalaran induksi tidak selalu menghasilkan kepastian, namun penalaran ini berguna untuk membuat prediksi dan mengembangkan teori baru.

*Semua tulisan yang ada di sini berasal dari media saya yang lain

Hello World!