Pendidikan Karakter Berbasis Multikultural

Oleh: Maryam Rahim

             Bangsa Indonesia merupakan bangsa yang memiliki keragaman luar biasa, baik dari segi suku, agama, bahasa, budaya, maupun latar belakang sosial. Keragaman ini merupakan kekayaan nasional yang harus dijaga dan dirawat melalui proses pendidikan. Namun, di sisi lain, realitas multikultural juga menyimpan potensi konflik apabila tidak dikelola dengan baik. Dalam konteks inilah pendidikan karakter berbasis multikultural menjadi sangat relevan dan strategis.

            Pendidikan karakter menjadi sangat penting di masyarakat multicultural. Pendidikan karakter tidak hanya bertujuan membentuk individu yang cerdas secara intelektual, tetapi juga berkepribadian luhur, berakhlak mulia, dan mampu hidup harmonis dalam masyarakat yang beragam. Ketika pendidikan karakter dipadukan dengan pendekatan multikultural, maka proses pendidikan diharapkan mampu menumbuhkan sikap saling menghargai, toleransi, empati, keadilan, dan tanggung jawab sosial pada diri peserta didik.

            Pendidikan karakter merupakan proses terencana untuk membantu peserta didik memahami, merasakan, dan mengamalkan nilai-nilai moral dalam kehidupan sehari-hari. “Character education is the deliberate effort to help people understand, care about, and act upon core ethical values.” (Lickona, 1991). Lickona menegaskan bahwa pendidikan karakter mencakup tiga komponen utama, yaitu moral knowing (pengetahuan moral), moral feeling (perasaan moral), dan moral action (tindakan moral).

            Pendidikan karakter yang efektif tidak berhenti pada penguasaan nilai secara kognitif, tetapi harus terwujud dalam sikap dan perilaku nyata. Di Indonesia, pendidikan karakter berakar pada nilai-nilai Pancasila, budaya bangsa, serta ajaran agama. Nilai-nilai seperti religiusitas, kejujuran, toleransi, disiplin, kerja keras, tanggung jawab, kepedulian sosial, dan cinta tanah air menjadi fondasi utama dalam pengembangan karakter peserta didik.

            Pendidikan multikultural adalah pendekatan pendidikan yang mengakui, menghargai, dan merespons keberagaman budaya dalam masyarakat. “Multicultural education is an idea, an educational reform movement, and a process whose major goal is to change the structure of educational institutions so that students from diverse racial, ethnic, and cultural groups will have an equal chance to achieve academic success.” (Banks, 2008). Banks memandang pendidikan multikultural sebagai upaya reformasi pendidikan yang bertujuan memberikan kesempatan belajar yang setara bagi semua peserta didik.

            Pendidikan multikultural menekankan pentingnya pemahaman lintas budaya, pengurangan prasangka, serta pengembangan sikap inklusif dan demokratis. Dalam konteks sekolah, pendidikan multikultural mendorong terciptanya lingkungan belajar yang aman, adil, dan menghargai perbedaan.

            Pendidikan karakter berbasis multikultural merupakan integrasi antara pengembangan nilai-nilai karakter dengan penghargaan terhadap keberagaman budaya. Pendekatan ini menempatkan perbedaan sebagai sumber pembelajaran dan sarana untuk menumbuhkan karakter positif peserta didik. Melalui pendidikan karakter berbasis multikultural, peserta didik diajak untuk memahami identitas dirinya sekaligus menghormati identitas orang lain. Nilai-nilai karakter seperti toleransi, empati, keadilan, kerja sama, dan perdamaian dikembangkan melalui interaksi lintas budaya yang konstruktif.

            Secara filosofis, pendidikan karakter berbasis multikultural berlandaskan pada humanisme dan filsafat Pancasila yang menjunjung tinggi martabat manusia dan persatuan dalam keberagaman. “The development of moral judgment is stimulated by social interaction and exposure to moral conflict.” (Kohlberg, 1984). Secara psikologis, pendekatan ini sejalan dengan teori perkembangan moral Kohlberg yang menekankan pentingnya interaksi sosial dalam perkembangan penalaran moral. Kohlberg (1984) menegaskan bahwa perkembangan moral individu terjadi melalui tahapan yang dipengaruhi oleh pengalaman sosial dan dialog moral.

            Dari perspektif sosiologis, pendidikan multikultural dipandang sebagai sarana membangun kohesi sosial dan mencegah konflik horizontal. Sementara itu, secara pedagogis, Vygotsky menekankan bahwa pembelajaran merupakan proses sosial. Ia menyatakan “Every function in the child’s cultural development appears twice: first, on the social level, and later, on the individual level.” (Vygotsky, 1978, hlm. 57) Oleh karena itu, keberagaman peserta didik menjadi modal penting dalam proses pendidikan.

            Beberapa prinsip utama pendidikan karakter berbasis multikultural antara lain: (1) pengakuan terhadap keberagaman sebagai realitas dan kekuatan bangsa, (2) kesetaraan dan keadilan dalam proses pendidikan, (3) inklusivitas dan anti-diskriminasi,(4) dialog dan komunikasi lintas budaya, dan (5) keteladanan nilai-nilai karakter oleh pendidik dan tenaga kependidikan. Prinsip-prinsip ini menjadi pedoman dalam merancang kurikulum, strategi pembelajaran, serta budaya sekolah yang berorientasi pada pembentukan karakter multikultural.

            Implementasi pendidikan karakter berbasis multikultural dapat dilakukan melalui berbagai strategi, antara lain:

1. Integrasi nilai karakter dalam proses pembelajaran. Pembahasan materi pelajaran tidak hanya fokus pada penguasaan materi, tetapi juga dikaitkan dengan nilai-nilai karakter berbasis multikultural

2. Penggunaan pendekatan dan metode pembelajaran kolaboratif. Pembelajaran melalui metode diskusi kelompok, dan kerja kelompok menjadi wadah penanaman nilai-nilai karakter berbasis multikultural; pengelompokkan peserta didik dalam diskusi atau kerja kelompok memperhatikan latar belakang budaya peserta didik. Kelompok kerja  mengakomodir peserta didik yang berasal dari latar belakang budauya yang berbeda. Pembelajaran berbasis diskusi, studi kasus, proyek kelompok lintas latar belakang budaya, serta kegiatan refleksi dapat digunakan untuk menumbuhkan pemahaman dan sikap positif terhadap perbedaan.

3. Penggunaan artefak budaya daerah sebagai wahana pengenalan dan penanaman keberagaman budaya pada peserta didik, misalnya tarian, lagu, makanan khas, pakaian, dan lainnya.

4. Penciptaan budaya sekolah yang menghargai keberagaman, misalnya budaya relasi antar peserta didik, guru dengan peserta didik, guru dengan guru.

5. Guru memiliki peran sentral sebagai fasilitator dan teladan dalam menanamkan nilai-nilai karakter multikultural. Guru memberikan pelayanan yang sama terhadap peserta didik tanpa membeda-bedakan latar belakang budaya, guru menjadi teladan dalam berperilaku yang menghargai perbedaan budaya.

6. Kegiatan ekstrakurikuler, peringatan hari besar keagamaan dan budaya, serta layanan bimbingan dan konseling juga menjadi wahana efektif dalam penguatan pendidikan karakter berbasis multikultural.

            Pelaksanaan pendidikan karakter berbasis multikultural tidak lepas dari berbagai tantangan, seperti masih kuatnya sikap stereotip, prasangka, dan eksklusivisme, keterbatasan pemahaman pendidik, serta belum optimalnya dukungan kebijakan dan sarana. Untuk mengatasi tantangan tersebut, diperlukan peningkatan kompetensi pendidik melalui pelatihan berkelanjutan, penguatan kebijakan pendidikan yang berorientasi pada nilai multikultural, serta keterlibatan orang tua dan masyarakat dalam mendukung budaya sekolah yang inklusif.

            Pendidikan karakter berbasis multikultural merupakan kebutuhan mendesak dalam membangun generasi bangsa yang berakhlak mulia, toleran, dan mampu hidup harmonis dalam masyarakat yang beragam. Melalui integrasi nilai karakter dan pendekatan multikultural, pendidikan diharapkan tidak hanya mencetak individu yang cerdas, tetapi juga manusia yang berkepribadian matang dan bertanggung jawab secara sosial. Keberhasilan pendidikan karakter berbasis multikultural sangat ditentukan oleh komitmen seluruh pemangku kepentingan pendidikan, mulai dari pemerintah, sekolah, pendidik, hingga keluarga dan masyarakat. Dengan sinergi yang kuat, pendidikan dapat menjadi sarana strategis dalam merawat persatuan dan keutuhan bangsa Indonesia di tengah keberagaman.

 Referensi:

Banks, J. A. 2008. An Introduction to Multicultural Education (4th ed.). Boston: Pearson Education.

Kohlberg, L. 1984. Essays on Moral Development, Volume II: The Psychology of Moral Development. San Francisco: Harper & Row.

Lickona, T. 1991. Educating for Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility. New York: Bantam Books.

Vygotsky, L. S. 1978. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.